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          1. 探析学生课外阅读能力的培养的论文_如何培养小学语文的课外阅读能力

            范文素材 编辑: www.thatmusicguy.com

            1、探析学生课外阅读能力的培养的论文

            论文摘要:课外阅读能力是语文学科的一种重要能力,这种能力的强弱直接决定了获取知识的速度和广度,因此学生课外阅读能力的培养尤为重要。

            论文关键词:课外阅读 能力 培养

            教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课和增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读?!毕执缁崾切畔⑹贝?,让学生学会搜集信息,培养其课外阅读能力,已刻不容缓。我认为教育工作者可以从以下几个方面对学生的课外阅读能力进行培养:

            一、培养课外阅读兴趣

            兴趣是最好的老师。

            1.通过名人名言激发阅读兴趣

            名言能起到激励作用,名人是学生学习的榜样。平时可有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家,如高尔基、鲁迅、冰心等,来激励学生,激发学生的阅读兴趣。

            2.通过文学名著激发阅读兴趣

            人类文明几千年的长河中,留下了大量的文学经典作品。在高中阶段,语文教材中选用了一批中外名著,这是培养学生阅读兴趣的很好的载体。

            3.通过活动体验激发阅读兴趣

            如经常举办“读书心得征文评选”,选出佳作在校园橱窗中展示,让每个学生都有展示自我的机会等。

            二、做好课外阅读的引导

            如今的课外读物包罗万象,如何选择优秀且适合自己的书籍资料就显得尤为重要。为此我们要主动做好学生课外阅读的引导和推荐。

            1.课程参考书目类

            这类书对学生的课内学习有直接的帮助,如各科学习指导书、学习方法指导书等。

            2.科普读物类

            科普读物融知识性与趣味性于一体,可以启迪智慧、丰富想象,它们可以激起学生爱科学的兴趣,如《十万个为什么》《大自然探索》等等。 3.名人传记类

            这些读物可以了解名人的生平事迹,学习他们的高贵品质,帮助学生树立正确的人生观、价值观。

            4.知识读物

            这类读物可以促使学生了解祖国的过去和现实,如《中国上下五千年》《中国历史故事》等。

            5.经典名著类

            古今中外的名著佳作,可以丰富学生的知识,提高其文学修养,为以后的学习打下坚实的基础。

            三、教会课外阅读的方法

            阅读能力并非一蹴而就的,除了阅读实践以外,还要靠阅读技巧的准确把握。教师在语文教学中要努力抓好教材范文的学习借鉴,从范文中获得阅读的方法技巧。朗读、精读、略读、跳读等多种方法都必须有序地教给学生。学生可在阅读实践中自由选择、灵活运用。指导学生养成写读书笔记的习惯。要求学生每周至少读一篇课外文章,摘抄出所读文章的妙句、佳段,写出读后的收获、感想。学生要合理利用时间,养成良好的阅读习惯??刂坪米约旱脑亩潦奔?,以免影响休息和对其他学科的学习。

            四、进行课外阅读检查和评价

            有布置,就要有落实。教师应有计划、有步骤地把课外阅读落到实处,并给予适当的评价,对成绩突出的给予表扬。通过课外阅读,让学生了解社会生活的方方面面,吸取书中的思想和知识营养,从而丰富自己、提升自己。

            参考文献:

            [1]王斌.提高课外阅读实效的几种方法,2002.

            [2]王笃勤.学生自主学习能力的培养,2002.

            [3]李瑞芳.学生课外阅读情况研究,2004.

            2、如何培养小学语文的课外阅读能力

            课外阅读作为语文教学的有机组成部分,是发展学生智力、提高学生能力、培养学生创造精神、造就全面发展、具有较高素质的新型人才的重要途径。教育教学实践使我清楚地认识到,单靠课堂教学这一途径,难以完成教育教养和发展的任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,教育中的活动机能是由两个方面构成的,一个是认识理解客观世界,另一个是主体的自我表现和发展。提高教育效能,应该使两个方面的技能相互协调和保持平衡。少年儿童接受教育,课堂是一个重要阵地,但是仅有课堂却又是远远不够的,特别是在培养学生的综合能力方面,课外阅读起着课堂教育无法取代的作用。因此,必须把课外阅读在为课堂教学的外延和发展,以课堂教学与课外活动有机地组合起来。一、通过阅读,培养学生读的能力。苏霍姆林斯基把课外阅读看作是开发学生智力的手段。因为课外阅读可以加深对课堂知识的理解和掌握,减轻学生负担,特别是文艺作品的阅读,它对学生有多方面的感化作用。教学实践证明,要达到语文教学大纲所要求的基本知识和基本技能,使学生逐步做到正确理解并能正确使用祖国的语言文字,只靠读好几本教材是不行的。因此,必须给学生开辟精神食粮的源路,创造一个广阔的智力背景。俗话说的好:“读书破万卷,下笔如有神”。学生只有读得多,才能写得好。于是,我尽力多推荐给学生些好书,让学生去读,并印发了读书卡,让学生写读书笔记。为解决学生书源不足的问题,我提议学生互相交换课外书、上网查阅、到图书馆借等,有时我还自己买一些回来让学生传阅……并抽出一定时间让学生去读,去评。由于坚持经常阅读课外书籍,信息量不断丰富,所以说起《水浒传》《西游记》《三国演义》等书的内容,有三分之二的同学略知一二。学生读书面广,识字量也大,有些字做到无师自通,不但认识并能理解。在阅读活动中,我还配合阅读竞赛,阅读答题等形式激发学生阅读兴趣,巩固阅读成果。几年来,通过各种阅读活动,给学生开拓了知识领域,丰富了精神生活,培养了高尚情操。二、通过阅读,培养学生写的能力。要作文,就需要有作文的材料,材料哪里来?从根本上说,是从生活中来。生活原本是丰富多彩的,按理说,同学要写的内容应该很多,可是有些同学一提笔写作文总是觉得没有东西可写,这是什么原因呢?我认为,普遍的原因主要有两个:一个是对生活缺乏必要的观察研究,一个是缺乏对生活素材的平日积累。那么怎样解决这个问题呢?老舍先生说:“多练基本功?!薄安欢誓欢潦椤?。所以我鼓励学生多读书勤动笔,平时读书既可以在书上做微批,划线,打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。    在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,提高学生的写作能力。学生在课外阅读中,开阔了视野,增长了知识,同时也领悟到阅读和写作的方法,培养了学生写的能力。实践证明,课外阅读的开展,是加速培养并提高学生读写能力的需要。是丰富学生的生活,开阔学生视野,增长知识的有效方法。所以,我们要在搞好课堂教学的基础上,广泛开辟好第二课堂活动,以提高教育教学效果。总之,课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,而且更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习,让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。如何培养小学语文的课外阅读能力 [篇2]一、让学生明白读书的重要性。有人说:“有了理想才有动力?!笔前?!如果做什么事都浑浑噩噩,像一只无头的苍蝇到处乱撞,那么自己又何来动力呢?所以我首先在思想上让学生认可读书,我在开学初对学生做了一次教育讲座。在讲座中,我向学生们介绍了,图书的种类和读书给我们带来的好处。为了让学生能对读书产生兴趣,我还给学生讲了名人与读书的故事,这些学生是很容易接受的,从中也明白了读书的重要性。二、循序引导,教给方法,养成习惯。俗话说:教师是学生的榜样。老师的一言一行都在学生的眼中,利用教师的这种榜样示范效应,在我们班级的讲台下摆放着我精心挑选的图书,我每个月都要从中选书,安排两次老师读书给学生听的时间。时间虽然不长,内容虽然不多,但老师读过的书,却是一段时间内学生追捧的书。连班级中一位语文基础非常差的学生都会把老师读过的书拿来看上几次。老师的这种潜移默化的引导,让学生在不知不觉中学会了选书,做到“润物细无声”。 不少学生喜读书也读了不少的书,但是阅读能力并没有多大的提高,其原因就是阅读方法不正确。因此,我利用语文每个单元的主题式课外阅读课,给学生指导不同类型文章的阅读方法。现在针对明理性故事、神话传说性故事、科普性文章这三类,教给学生阅读的方法,然后让学生利用方法在课下读书。我们班每天间操回来后和下午作业后都是学生读书时间,对学生在读书过程中存在的个别问题,老师也是有针对性的指导。例如:班级中的一个小男孩沈德栋,他每当写完作业后都会很兴奋的到前面拿书看,但我发现他对一本书的阅读时间太短,针对这种现象,我就对他进行了规定,每天只准看同一本书,中途不得换书。这样一来,他在选书时就不再那么随意了,也杜绝了走马观花的读书弊端。在这样保证读书时间的情况下,让读书逐渐成为学生的一种习惯。三、读书记录促自我提升。在做研究的过程中,我也遇到了困惑:老师教的阅读方法在平时学生读书时使没使用?学生的读书怎样能延伸到家庭中?经过思考,我决定让学生写读书记录。如:阅读了什么书?哪一页到哪一页?主要内容、寓意、感受等。我首先指导学生如何写读书记录。不过,课外阅读,就其形式来讲,绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的,所以家长会中对老师的想法向家长说明,争取家长的支持。然后布置假期的读书作业,让学生每天读书并进行读书记录。在假期读书的同时想进行亲子读书后动,家长和孩子同读一本书,在家长和孩子交流读书感受时,家长可以提高学生对所读内容的认识,开学后进行假期的读书交流。当然,学生之间的交流也是很重要的。每周进行一次简短的四人组读书情况交流,每月一次正式的读书交流,逐渐使会读书成为被人羡慕的一件事,形成班级良好的读书氛围。学生的兴趣在教师的引导、鼓励、强化中,会渐渐成为习惯,成为自然。这样自然学生的课外阅读能力就得到提高。

            3、培养小学生课外阅读兴趣和习惯的论文

            【摘要】通过教学中的积极引导培养学生的阅读兴趣,开展班级和学校的各种趣味活动促成学生们的阅读的兴趣向长久的习惯转化。同时,加强学校和家长之间的互动、沟通、配合,使学生们的阅读习惯得到全方位的加强,成为其陪伴一生的好习惯。

            【关键词】阅读兴趣习惯活动家长配合

            “书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料?!笔攀兰头ü骷矣旯跃俚母怕鄄鲈亩炼杂谌死嗟闹匾?。面对信息如浪潮般涌向我们的生活,一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革,小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此,在教学中应积极培养小学生的阅读能力,使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯,成为其塑造人文素养的重要渠道。

            一抛砖引玉,融趣于教

            教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源,求知欲是学习兴趣的主要表现,学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现,在教学过程中,充分利用小学生的好奇心理,加以循序渐进的诱导,调动他们的求知欲,培养学生的学习兴趣,带动他们进行课外阅读。这样,就可以提高学生的学习和阅读的积极性,有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣,从而形成学习的良性循环。

            1.以好奇心调动求知欲

            人类天生具有好奇心,结合小学生生活经验少,对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点,使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理,表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导,增强他们的求知欲,并充分利用学生的心理特点,加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中,我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳,向充满好奇的学生说:“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事,谁就能获得一个美丽的贝壳奖品!”第二天,有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识,有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处,有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事,还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导,学生在好奇心的驱使下,求知欲被充分调动起来,学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案,获得成就感并增强个人的自信心。同时,老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心,以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向,拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段,否则学生的好奇心就会因其随生随灭,持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

            2.阅读兴趣的层次性定位

            当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望,它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多,阅读面窄,同时缺乏辨别书本好坏的能力,常常对书本“来者不拒”,使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举;或者,有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时,老师要因材施导,针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导,推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言,一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事,可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等;三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章,可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等;五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品,如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等,有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然,同一年级的学生之间也具有较大的差异,如女生喜欢故事性的书籍,而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况,老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组,人数可不固定,不定期地让一个小组发言,并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称,并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意,去阅读不同类型的书。事实证明,好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样,不仅可扩大学生的阅读范围,还可积极促进学生读书心得的相互交流。

            二纵横交错,行读相成

            “读书补天然之不足,经验补读书之不足。读书足以怡情,足以博采,足以长才?!痹亩列巳さ呐嘌挂诟髦只疃腥醚惺艿皆亩粱竦玫某删透?,充分挖掘他们的积极性,达到以阅读丰富活动,以活动促进阅读的效果。

            1.运用周边环境,进行写作训练

            “读书破万卷,下笔如有神”,杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用,同样,写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时,会遇到很多优美的词句,在教学中,老师就要鼓励学生在阅读时进行积累,并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物,春季学期开学后,我带着学生去观看春天来时桃花开的美景,并让他们就此写一些词句,题目不限,可写春天的景象、可写花的、树的等等;我和学生现场一起评比看谁写得好,关键要进行鼓励性的评语,以增强学生的信心,然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句,进行对比,最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报,要求学生们在规定时间内自己动手编排合作,尔后由学生相互评比,并给优胜组以奖励。这样,学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用,同时获取乐趣和认同感,进一步激发阅读的兴趣。

            2.开展故事演讲比赛,锻炼语言表达能力

            学??啥ㄆ诘乜构适卵萁脖热?,促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛,如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛,更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲,并把每期的演讲记录下来,在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中,学生不仅仅是把故事内容简单地复述,相反,学生往往为了表现得更形象,会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且,在自我创作的故事中,学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造,不仅语言表达能力得到锻炼,也展现了很强的创新能力,这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

            3.开展故事绘画活动,发挥学生想象空间

            在阅读兴趣培养过程中,班级可开展故事绘画活动,让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事,充分发挥他们的想象空间进行绘画。如,我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事,贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

            4.个人阅读成果展示,建立学生自信心

            个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等??梢砸灾芪奔涞ノ?,在班级的空置处设立展示台,每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果,并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等,让学生在一个互相交流、互相学习的过程中,感受分享的快乐,建立自己的自信心。

            学?;箍赏ü」悴フ静シ啪赖纳⑽睦识粱蛘哐亩镣萍龅囊恍┪恼碌?,通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境,于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中,从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书,进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

            三家校配合,“悦”读无穷

            小学生的自制能力比较差,在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍,然而,到了家里,容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以,老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合,在家里规划建立一个阅读的小空间,这个小空间由学生和家长自己商量设计布置,如包括书柜、花卉、贴图等等;鼓励家长参与自己孩子的阅读计划,每天用半小时左右时间进行相互的听读,讲见闻,欣赏优美散文,分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范,这样,学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

            “生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀?!蔽颐怯Ω昧痈髦肿试磁嘌脑亩列巳?,使之形成一个良好的习惯:让书籍的阳光照亮他们的生活,用书籍的翅膀带动他们的智慧,以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养,陪伴其一生。

            参考文献

            [1]章永生.教育心理学[m].石家庄:河北教育出版社,1996

            [2]张大均等.教育心理学[m].重庆:西南师范大学出版社,1997

            [3]呼玉山.激发阅读兴趣提高阅读能力[j].教育实践与研究,2002(10):59~60

            [4]安恩平.阅读教学中的探究与实践[j].教师教育科研,2006(05):21

            [5]刘辉.营造书香校园唤醒阅读兴趣[n].鄂尔多斯日报,2007

            [6]刘颂堂.创新阅读教学的有效策略[a].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[c],2006

            4、如何培养小学高年级学生课外阅读能力

            从教多年,我发现小学生的课外阅读现状不容乐观:由于作业多,他们没有时间去阅读;由于形象多变的电视节目、网络游戏有趣刺激,他们没有兴趣去阅读;由于家长和老师受制于“应试”教育,他们没有得到较好的课外阅读的指导。作为我们老师,一定要改变这种现状,通过多种途径培养学生课外阅读能力。一、帮助学生选择健康、合适的课外读物选择健康、合适的书对孩子来说意义重大。别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物?!庇纱丝杉?,选择一本健康的有价值的书是多么重要。五年级的孩子,心智发育还不够健全,辨别是非的能力也很薄弱,我们教师帮他们甄别书籍就成了一项义不容辞的义务。而且,这个年龄段的孩子,心灵纯净,如果他们美好的心灵能够借助优秀的健康的文学作品来滋养的话,他们的心灵会更加纯净,感情会更加丰富,兴趣会更加广泛,智力会逐渐增强,承受力也会慢慢增强。二、利用多种途径,创设良好的阅读氛围班级读书氛围很重要,应想尽办法营造良好的班级读书氛围。为此,我创设多种途径营造良好的读书氛围。首先我花了一百元为班级添置了一个不小的书架,在自己带头捐书的情况下发动全班同学捐书,家里藏书多的可以多带点过来,藏书少的可以少带点过来。推选热情、乐于助人的孙璐璐同学作为图书管-理-员。接着我发动班级同学布置教室和黑板报,从同学们找的这些读书名言中,挑选几则同学们比较熟悉的和朗朗上口的制成醒目的横幅张贴在班级墙壁上。在黑板报上则张贴同学们写的读书的体会和读书的重要性。三、减轻学生课业负担,保障阅读时间我感觉今天的学生作业很多,特别是作为毕业班的五年级。我任教的这个班级,他们以前的语文老师给他们布置的作业很多,有五本作业本是编了号的:一号本为听写本,二号本为抄写本,三号本为摘抄本,四号本练习本,五号本为作文本。除了这五本编了号的作业之外,还有一本家默本,一本作文草稿本,一本硬笔写字训练册,一本《一课一练》,每周一次周末卷,每两周一次测验卷。天哪,这么多作业,要完成这些作业该花多少时间?完成了这些作业以后他们还有多少时间和精力来看书?开学伊始,我就顶着家长和校方的压力对学生的作业进行大胆的削减,减少了很多机械的又耗时的抄抄写写的作业,让他们有更多的时间投入到课外阅读中来。四、加强阅读指导,提高阅读能力同学们在日常的阅读中,只关心故事情节的生动和曲折,很少关注把这个故事完好地展现的语言文字。鉴于此,我对同学们说,如果这本书是借来的,就在专门的读书笔记本上写读书心得,如果这本课外书是自己的,就可以在书上面做记号和写旁批?!芭耘倍晕迥昙兜难此祷贡冉夏吧?,所以我利用授新课的时间告诉他们写旁批的方法,并要求他们根据老师的提问在有关句子旁边都写上旁批。有了在课堂上的练兵作铺垫,课余时间他们在课外书上写的旁批也像模像样。五、加强检测,使学生保持阅读习惯每位语文老师都意识到要提高语文素养,提高阅读理解能力,大量的课外阅读必不可少。每天也会布置“半小时课外阅读”作业,但是学生真的有“半小时课外阅读”却是个未知数,相反,因为书面作业多,或者由于天生的一种惰性,很多同学根本就不会做这项老师批改、检测不到的作业。怎么办?经过实践,我发现这个方法很不错:学生在家写“读书笔记”,教师第二天批改。能够依靠家长的力量当然更好,我们老师可以省好多心。但是很多时候因为家长工作的忙碌,家长的力量我们根本就借用不到,最后只能靠自己。我让学生自己写“读书笔记”,“读书笔记”的内容是这样:今天我花了_______(多长时间)读了________(书名或文章名称),这本书(或这篇文章)讲了_________________(一件什么事)。我会背其中的四字词语_______________(填四个),会背优美的句子___________(填两句)。读了这本书(或这篇文章)后,我有_________________________(什么想法或收获)。第二天收上来批改,并且不定期地随机地抽学生到我身边背背词语或讲讲看书后的收获,因为有严格的检测措施,学生想不认真对待都难。高尔基说:“书是人类进步的阶梯?!蔽巳梦颐堑难谑榈暮Q笾芯∏槌┯?,为了让他们在知识的滋润下茁壮成长,我们应努力培养他们的课外阅读能力,努力为他们创建一个书香校园、书香班级,让他们在书的芬芳中慢慢长大?!度绾闻嘌⊙Ц吣昙堆瓮庠亩聊芰Α啡哪谌莸鼻巴澄赐耆允?,剩余内容请访问下一页查看。

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